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汉语国际传播动态数据库建设及发展监测研究中期检查报告

2019年12月16日10:16来源:

一、研究进展情况

主要内容:

一、研究计划总体执行情况及各子课题进展情况

本课题自 2017 年底启动以来,基本按照预定计划稳步推进各项工作,完成了

数据库总体设计,包括各层级子库构建及字段设计;部分数据采集及录入,涵盖全 球孔子学院、近 20 国 400 多所高校汉语教学机构及官方组织,共计 13125 条数据 和 132 个各类案例;实现了数据库的在线搜索功能。课题组成员在此基础上,基于 已有数据产出了点面结合的 22 项研究成果,包括 2 篇决策咨询报告(已采用),12 篇期刊论文(含 8 篇 C 刊),1 篇博士学位论文(含 3 篇北京市优秀博士学位论文) 。

首席专家及研究团队成员与国内外学者进行了广泛而深入的学术交流,参加各级各 类学术活动达 95 人次(含大会报告 18 次),对课题研究成果产生了较好的宣传交流效果。

“汉语国际传播动态数据库”目前已经完成了数据库总体架构及字段设计,共设 6个一级子库,36个二级子库,下设 698个一级字段,收录各类数据共计 13125 条,案例 132个。数据库所采集的数据以文字信息为主,目前存储容量为 10G 左右。

6个一级子库的主要功能如下: (1)孔子学院数据库:该库主要从管理模式、教学设置、文化活动、社会评价、 财务活动等十个领域对全球 541 所孔子学院的运营情况分类整理。 (2)汉语国际传播典型案例库:选取具有典型性和代表性的汉语国际传播案例,

从课堂教学、文化活动等领域整理汉语国际传播的典型案例。 (3)国别汉语教学机构与政策数据库:获取各国汉语教学机构以及语言教学政策

的相关文件,力求全面、真实地反映各国汉语教学状况。 (4)汉语师资动态数据库:该库主要搜集各类汉语师资的数量、结构、培养与培

训、评价、管理及师资需求等方面的数据和信息,以及与国际汉语师资相关的各种

文献资料。 (5)国际汉语教学资源动态数据库:从传统纸质教材、音/视频多媒体教材以及

在线教学平台与移动端教学资源,多个角度把握当代汉语国际教学资源的发展态

势。

(6) 海外华文发展动态数据库:从教育内容、教育对象、教育目的、教育手段、

发展动因,五个角度反映海外华文教育的基本现状和特征。

(一) 对于各子数据库的层级结构设计情况 1.孔子学院数据库

子课题组在已有孔子学院数据库基础上,本着“为监测研究发展服务实用性原则”重新进行框架结构的优化与数据信息的动态维护,完成了孔子学院动态数据库 的结构优化,将原有的 12 个子库进行删减或整合,最终形成“信息总库” “基本信息库”“管理信息库”“教学信息库”“交流活动信息库”“课程信息库”“教师信息库” “考试信息库” “评价与社会影响库” “财务信息库”共 10 个子库。

信息总库从所属国家、师生人数、开课总数以及活动总数等方面,按照评估指 标体系计算相关数据,梳理并呈现全球 541 个孔子学院的整体性情况。基本信息库从中/外合作单位、合作形式等领域,对全球孔子学院的中外合作办学形式进行整理及呈现。管理信息库收集全球孔子学院管理人员的构成、管理办法等管理模式相关信息。教学信息库收集整理全球孔子学院学生数量,教材使用情况等教学相关数据。交流活动信息库收集整理全球孔子学院的文化交流活动相关数据。课程信息库收集整理全球孔子学院的课程设置相关数据。教师信息库对全球孔子学院的师资情况进行收集和整理。考试信息库对全球孔子学院的汉语水平考试相关数据进行收集和整理。评价与社会影响库反映全球孔子学院的社会评价相关情况。财务信息库收集全球孔子学院的财务情况。

2.汉语传播案例库 汉语传播案例数据库分为 6 个二级子库,国别汉语传播典型案例库主要收集不同国家汉语传播的典型案例。中文与汉语教师项目案例主要收集不同国家汉语教师培养的典型案例。孔子学院案例主要收集不同国家孔子学院汉语传播的典型案例。孔子课堂案例主要收集不同国家孔子课堂汉语传播的典型案例。汉语教学机构案例主要收集不同国家汉语教学机构的汉语传播典型案例。华文教学机构案例主要收集华文教学机构的中华文化传播典型案例。

3. 国别汉语教学发展与舆情动态数据库

该数据库包括国别汉语教育政策文件子库、国别汉语教学管理机构子库、国别汉语教学机构子库、汉语教学与文化交流项目子库及汉语教学媒体报道与舆情监测子库等 5 个子数据库,其中国别汉语教育政策文件子库、国别汉语教学机构子库、 汉语教学媒体报道与舆情监测子库等 3 个子库已完成第一批数据建设,

国别汉语教育政策文件库主要收录各国颁布的语言教育政策规定,以及汉语作为外语教学的大纲、标准等。国别汉语教学管理机构库主要收录各国汉语教学管理部门和各类民间教学组织、教学协会等相关信息。国别汉语教学机构库主要收录各国开设汉语课程的教学机构相关信息。汉语教学与文化交流项目子库主要收录各国汉语教学或管理机构在常规教学以外组织的汉语言文化交流项目相关信息。汉语教学媒体报道与舆情监测子库主要收录各国教学方面的新闻报道及相关学术论着等舆情信息。

4.国际汉语教学资源数据库 国际汉语教学资源数据库的 4 个子库分别是教学资源政策信息库、纸质教学资源数据库、数字教学资源数据库、教学资源研究数据库。

教学资源政策信息库主要收录国内外官方机构提供的有关汉语教学资源政策信息和基础数据,根据政策规划发布来源设立4 个分库。纸质教学资源数据库主要收录纸介质教学资源信息,根据教学性质设立“国内对外汉语教学资源、国外汉语作为外语教学资源、国外华文 教学资源、其他类型教学资源”4 个分库。数字教学资源数据库主要收录在线资源 平台、移动端 APP 等新形态、数字化教学资源数据,根据资源形态相应设立 4 个 分库。教学资源研究数据库分设“学术会议、学术论文、学术著作、科研项目”4个分库,收录相关研究动态信息。

5.海外华文教育数据库

海外华文教育数据库分为华文学校库、华教组织库、华文教育交流与合作库、 华文教育政策库、华文教育舆情库 5 个子库。华文学校库主要收录海外华文学校的基础数据及动态变化。华教组织库主要收录华文教育相关的海外社会组织与机构。华文教育交流与合作库主要收录在海外的华文教育相关学术交流与合作信息。华文教育资源主要收录海外各国官方机构提供的有关华文教育政策信息和基础数据。华文教育舆情库主要收录海外华文教育相关 的新闻报道、报告等舆情信息。至 2019 年 7 月,东南亚华文教育数据库以国家为单位来看,马来西亚库、越南库、印尼库、柬埔寨库已录入大部分数据,菲律宾库、泰国库、缅甸库已完成近半。另外,除东南亚以外,欧洲华文教育数据库正在通过 集中华文示范学校数据向前推进,预计 2019 年底可以成形;非洲华文教育数据库已经开始建设,西亚华文教育数据库正在推进,已经录入一批数据。不足的是目前课题组搜集到的都是表面的一些数据,还需要深入挖掘一些内部的、一手的材料。

6. 国际汉语师资动态数据库 国际汉语师资动态数据库包含 6 个子库:国内在职教师库、海外本土教师库、外派教师子库、汉语教师志愿者库、职前教师库、师资培训库 国内在职教师库主要收录中国大陆地区从事汉语国际教育的师资信息。海外本土教师库主要收集海外各国非中国派遣的本土师资信息。外派教师库和汉语教师志愿者库分别收录中国派遣的汉语教师及志愿者这两类师资信息。职前教师库主要收录全球正在接受职前培养的师资信息。师资培训库主要收录全球的汉语教育师资培训相关信息。

(二)数据采集及入库情况

1.孔子学院数据库

为使数据库内容更加充实、精炼,提高字段的有效性,便于数据信息的检索与处理,在原子库 174个字段基础上,经删减或合并,孔子学院数据库优化后现剩余字段164 个。该库新增 2018 年度全球孔子学院发展建设相关数据,目前录入并已 通过审核的条目共计 10520 条。

2.汉语国际传播案例库 该库目前已完成了案例库的初步构建及部分案例录入工作。子课题组通过文献 查找、筛选、阅读、内容提炼,形成不同子库的典型案例资源,共录入 132 个案例。

3. 国别汉语教学发展与舆情动态数据库 首批建设的三个子数据库已录入数据共 650 多条。国别汉语教育政策文件子库 已完成十余国有关汉语(外语)教学的重要政策及大纲文件收集,建成数据近 100条,覆盖亚、欧、美、澳和部分国际组织。国别汉语教学机构子库由教学机构主表 和师资、学生、课程三个子表构成,已完成近 20 国 400 多所高校汉语教学机构的 信息收集(不含孔子学院),建成 550 条数据,覆盖亚、欧、美、澳等四个大洲。

汉语教学媒体报道与舆情监测子库,现已完成数据收集工作,准备进行数据试录。 第一期主要建设美国部分,收集 2017 年以来美国汉语教学与孔子学院相关舆情报道和相关文件。另收集其他国家的部分热点舆情,包括英国、意大利、沙特阿拉伯、马来西亚等国。

4.国际汉语教学资源数据库 目前该数据库已初具规模,已完成录入、核查的数据量如下表:

序号 子库名称 数据量(条) 字段(个)

1 教学资源政策信息库 12 60

2 纸质教学资源数据库 55 15

3 数字教学资源数据库 80 55

4 教学资源研究数据库 556 34

合计: 703 164

5.海外华文教育数据库

经过对研究范围的凝练和聚焦,该子课题组从“一带一路沿线核心区国家华文教育数据库建设”这一主题入手,逐步实现建设全球数据库的总目标。区域和国家选择,主要结合一带一路路线图,考虑与中国之间的互联互通状况、地理位置以及历史因素。陆上主要参考国际大通道,以沿线中心城市为依托确定对象国;海上以重点港口为节点确定对象国。 至 2019 年 7 月,东南亚华文教育数据库以国家为单位来看,马来西亚库、新加坡库、越南库、印尼库、柬埔寨库已录入大部分数据,菲律宾库、泰国库、缅甸库已完成近半。另外,除东南亚以外,欧洲华文教育数据库正在通过集中华文示范 学校数据向前推进,预计 2019 年底可以成形;非洲华文教育数据库已经开始建设,西亚华文教育数据库正在推进,已经录入一批数据。

6. 国际汉语师资动态数据库

该库通过多种渠道收集相关数据信息,均积累了一定数量的相关数据,共采集 到国内 50 所高校专职汉语教师信息,已录入库的为 7 所高校,产生具体数据共 5095 项;40 多所高校师资信息待录;其余上百所高校师资信息正在收集。其他子库已 收集尚未录入情况为:海外本土教师子库数据 11 条(11所国外学校汉语师资情况), 外派教师子库数据 5 条(5 年外派教师情况),汉语教师志愿者子库数据 5 条(5 年 志愿者派出情况),职前教师子库数据 11 条(11所国内高校汉语国际教育人才培养 情况),师资培训子库数据 10 条(10 期培训班情况)。

(叁)对于动态数据库的技术实现

截止 2019 年 7 月,已完成以下项目:(1)确定子库与总库之间的层级结构;(2)确定一级子库与二级子库之间的层级关系; (3)确定数据库前端与后端的交互结构与 程序主控流程;(4)完成部分原始数据的收集;(5)基于现有设计与现有数据,开发“汉语国际传播动态数据库” (1.0 测试版),验证数据结构与程序主控流程的合理性。已完成的平台开发及后台系统设计工作情况如下: 1.已完成的平台开发情况 目前“汉语国际传播动态数据库 1.0 测试版”(网址 http://chinese.hlggp.cn)已经上线运行,可以实现精确和模糊搜索,程序底层架构基本稳定。

2.已完成的后台系统设计工作情况

(1)明确前端与后端的信息交互关系

数据库采取 B/S 结构实现前端与后端的交互,该架构分为三层:(a)表示层,即用户与数据库实现交互的界面;(b)应用层,即 Web 的服务器,这一层级实现数据与前端命令的交互;(c)数据层,即底层数据库,使用 SQL Server 作为底层数据库,

(2)数据库 Web 开发框架的选择

在明确前端与后端的交互方式的前提下(B/S 结构),确定数据库 Web 开发框架。本项目基于 JAVA 语言,选择 SpringMVC 这种经典的 Web 开发框架,其工作原理如下:

具体步骤:第一步,用户发起请求到前端控制器;第二步,前端控制器发出查找 Handler 命令;第三步,处理器映射向前端控制器返回 Handler,进入执行流程;第四步,前端控制器调用处理器适配器去执行 Handler;第五步,处理器适配器HandlerAdapter 将会根据适配的结果去执行 Handler;第六步,Handler 执行完成给 适 配 器 返 回 ModelAndView 第 七 步 , 处 理 器 适 配 器 向 前 端 控 制 器 返 回ModelAndView 第八步:前端控制器请求视图解析器去进行视图解析;第九步,视图解析器向前端控制器返回 View;第十步,前端控制器进行视图渲染;第十一步,前端控制器向用户响应结果。

(3)设计搜索功能的主控流程

在明确前/后端交互模式(B/S 结构)以及 Web 开发框架(SpringMVC)的基础上,接下来需定义数据库搜索功能的主控流程,我们将数据库搜索功能的主控流程定义如下:用户基于输入查询字段→判断输入字段所属何种查询类型→给出判断结果(如果不符合查询设置,自动结束查询) →将指令提交数据库→数据库给出查询结果,基于 SpringMVC 的反馈机制,向用户展示结果。

(4)设计查询字典

为提升查询功能的效率,设置两种查询类别: “精确搜索”与“模糊搜索”。 “精确搜索”需提前设置字典,而“模糊搜索”则为针对数据库进行无差别、全字段搜索,其中前者效率高于后者。考虑到汉语国际传播研究的复杂性,将字典结构设计为两个层级:一级字典为“国别字典”,该字典可用于任何一个数据库中含有国别信息的搜索功能;二级字典的设置则根据不同一级子库特定设计专门的查询字典,以下分别介绍:

(a)“汉语国际传播案例库”设计的二级字典分别为: “教学环境”、 “教学机构”、“母语背景”、“文化背景”以及“案例类型”。

(产)“国别机构/政策库”设计的二级字典分别为:“机构性质”、“机构名称”、“院系性质”、“院系名称”、“适用区域”、“适用领域”。

(c)“孔子学院数据库”设计的二级字典分别为: “中方合作单位”、 “外方合作单位”、 “是否为优秀孔院”、“课程性质”。

3、管理员系统设计

为便于后台数据库管理,设计三级管理员体系(见图 9)。超级管理员权限最高,可对任何二级/三级管理员进行任免,也可对任何一个数据库的数据进行审核。二级管理员的权限仅限于具体某一个子库,其只能对该子库的三级管理员进行任免,对该子库数据进行审核。三级管理员的权限最低,其只能对该子库的三级管理员进行任免,对该子库数据进行审核。

二、调查研究及学术交流情况

研究团队在数据库建设同时,结合数据库建设不断产出新的学术观点,团队成员带着丰富的学术议题广泛参与汉语传播国际学术会议、学术交流以及国际合作,通过走出去、请进来的方式跟进世界各地汉语传播动态。截至目前,课题组成员累 计参加学术会议 55 人次,其中发表大会报告 18 次,分会场主持及发言 37 次;开 展讲座报告与工作坊交流约 40 人次,与国内外 28 个地区和城市的专家学者进行了密切的的学术交流。

(一)通过学术会议进行数据采集,搭建共享共建共商平台

自立项以来,课题组首席专家及组员累计参加学术会议 55 人次,涉及 41 个国 际学术会议,与会交流学者 8500 余人,其中以首席专家吴应辉教授为代表的大会 主旨报告 17 人次,会议举办地包括国外的西班牙莱昂、美国新奥尔良、新西兰奥克兰、马来西亚吉隆坡、越南河内等,国内的北京、上海、天津、大连、青岛、福 建、武汉、成都、石家庄等 26 个城市。交流议题辐射汉语国际传播动态监测、孔 子学院/孔子课堂量化研究与分布管理、汉语国际教育研究排名与热点分析、国内外汉语传播学科建设、人才培养,以及教师、教材、教法诸多领域。学术会议不仅为数据库的建设提供了搜集一手数据与文献资料的机会,也为世界各地汉语传播学者了解与参与数据库建设提供了共享共建共商的平台,在此过程中,吸纳了一批欧洲、美国、东南亚、中亚,以及非洲的学者参与到数据库建设中来,使数据库建设的国际合作向纵深发展,尤其在“一带一路”沿线国家的数据搜集上有了新的突破。

(二)通过学术交流与国际合作,拓宽舆情专家来源

为不断提升团队成员的专业素养与国际视野,课题组也通过该课题资助与学院资助相结合的方式,广泛邀请汉语传播领域国内外学者开展学术讲座与工作坊等学术交流活动。立项以来,已开展以首席专家吴应辉教授为代表的学术交流活动 40 人次,共有来自国际(台湾中原大学、新加坡南洋理工大学、美国纽约城市大学、马里兰大学、美国大学理事会中国语言与文化项目等)、国内(北京大学、中国科学院、中国人民大学、香港中文大学、北京语言大学、北京外国语大学、中山大学、暨南大学、首都师范大学、上海师范大学、新疆师范大学等) 28 个地区和城市的专家学者进行了讲座报告与工作坊交流学术往来,参与者共计 4380 人次,讲座与交流议题涉及汉语国际传播研究的新思路方法、教材库建设、语料库建设、人工智能,以及二语习得和三教问题等,学术交流为课题组成员不断打开视野,更新观念,改进方法,拓宽思路,学术交流也增进了国内外汉语传播专家学者对该课题的认知与了解,在国际合作中吸纳了一批世界各地舆情咨询专家到课题中来。

叁、成果宣传推介情况

近期成果宣传与推介情况主要有两项:

(一)工作简报报送 七月报送《工作简报》1 期。《工作简报》内容为课题组从已产出成果中选的五篇具有代表性研究成果,全篇打印并与电子版同时进行报送。五篇文章题目如下:

1.郭晶 吴应辉(通讯作者): 《孔子学院发展量化研究(2015~2017)》, 《云南师 范大学学报(哲学社会科学版)》,2018 年第 5 期。

2.曾小燕 吴应辉(通讯作者),袁萍,郭晶,梁宇,李东伟: 《汉语国际教育发展报 告(2015—2016)》,《辽宁师范大学学报(社会科学版)》,2019 年第 3 期。

3.尹春梅 李晓东 吴应辉(通讯作者): 《孔子课堂分布状况与管理体系研究》, 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》,2019 年第 3 期。

4.郭晶 吴应辉(通讯作者):《汉语国际教育硕士专业学位水平评估指标体系初探》, 《教育研究》,2018 年第 11期。

5.吴应辉 郭晶:《汉语国际教育学术研究排名与热点分析(2015-2017)》,《辽宁 大学学报(哲学社会科学版)》,2019 年第 3 期。

(二)伊春园2023入口直达大象专刊投稿 向伊春园2023入口直达大象专刊投稿 1 篇,稿件名称为《实现“汉语+”,要从“+汉语” 开始——孔子学院如何更好地服务“一带一路”倡议》。该文主要阐释了在“汉语+” 理念引领下,怎样以“+汉语”的务实传播方式,推动汉语更好地服务“一带一路”倡议和“走出去”战略,从而推动汉语加快走向世界。

四、研究中存在的主要问题、改进措施,研究心得、意见建议

(一)主要问题

研究经费不足及劳务费比例太低是存在的最大问题。该课题是目前汉语国际教育领域覆盖相关数据最全、最大的基础数据库,由于容量大,需要收集和录入的数据特别多,加之数据筛选、审核等工作量很大,需要支付的劳务费较多,加之本课 题具有工程性质,仅数据库线上功能的后续开发就需要约 50 万元资金,因此,80万的课题经费远远不能满足数据库建设需要。

(二)解决办法及改进措施

一是使用学校“双一流”建设经费和其他自筹经费解决部分经费不足问题。

二是希望全国哲学社会科学规划办公室滚动支持,使该动态数据库能建成并真正实现动态更新。叁是做好课题组成员思想工作,发扬科研奉献精神,增强使命感与学科担当意识,不计酬劳,做好课题建设及相关研究工作。

(叁)研究心得

一是大数据时代建设基础数据库必须具有大数据思维,数据的收集应充分利用大数据技术通过互联网抓取各种相关数据,依靠专家筛选利用。二是要与相关职能部门密切合作,获取使用大数据技术也无法获取的行业数据。叁是中青年学者、在站博士后和在读博士生是研究团队的中坚力量。充分发挥其作用做好课题,也是培养锻炼科研后备力量的重要途径。

(四)建议 1.数据库建设是劳动密集型的项目,劳务费支出比例较大,建议劳务费比例放开。

2. “研究成果结项后才能出版”的规定对“研究年度报告”的出版是否也有约束力,如果有,建议取消,因年度研究报告时效性强,如需待结项验收后才能出版,则耗时较长,研究成果不能及时交流,也不利于有关部门决策参考。

二、研究成果情况

主要内容:

一、代表性成果介绍

本课题自开展以来,取得一系列阶段性研究成果,产出课题论文 22 篇,其中期刊论文 12 篇;产出决策咨询报告 2 篇;3 人荣获研讨会优秀论文奖。本课题进展顺利,相关研究结论陆续被引并开始产生一定的学术影响力,另有一批研究成果待刊。现将代表性研究成果总结如下:

(一)期刊论文

本课题所发表的论文主要集中在汉语国际教育年度发展报告、孔子学院/课堂研究、国别汉语教学研究、学科体系建设、汉语国际教育硕士培养等五大方面。研究内容介绍如下:

《汉语国际教育研究热点分析(2015-2016)》,辽宁大学学报

文章基于自建数据库发现二语习得、汉语国际传播、数据库建设成为课题研究和博士学位论文选题的叁大热点;汉语教学、汉语国际传播、教材研究论文发表的热点。文章对业界学者和研究生把握汉语国际教育学科的最新学术动态具有参考价值。

《汉语国际教育发展报告(2015—2016)》,辽宁师范大学学报(社会科学版)

本文对 2015—2016 年汉语国际教育发展状况和特点进行梳理,同时指出应该持续推动汉语国际教育进入有关国家国民教育体系;进一步加大对"一带一路"沿线国家汉语国际教育的支持力度;重视大数据时代的国际汉语教学资源研发,迎接 5G 时代的到来。

《孔子学院发展量化研究(2015-2017)》,云南师范大学学报

本研究基于 2015~2017 年孔子学院发展数据,对孔子学院增长趋势、分布的洲际和国别特点、分布密度与国家发达程度的相关性、办学状况、课程特点、办班数量以及年度完成教学工作量情况进行了计量研究,提出了需重视"一带一路"沿线国家孔子学院建设,建立基于绩效的孔子学院预算拨款机制和退出机制等建议。

《韩国语母语者汉语wh-词“谁”的习得研究》, 语言教学与研究

本文通过翻译测试及单项选择测试,考察了60名母语为韩国语的学习者对汉语 wh-词"谁"三种用法的习得情况,并指出目标语复杂度、母语影响以及目标语使用频率等均会对 wh词习得成就造成影响。

《马来西亚沙巴州大有圣心华小学生学业情况调查研究》, 辽宁教育行政学院学报

沙巴州位于马来西亚东部,由于多民族并存,当地华文小学中非华裔学生比例较大,教学情况具有一定的特殊性。通过对沙巴州古达区大有圣心华文小学的个案研究,探讨该校学生学业成绩产生差异的原因,并分别从校内教学管理者、教师、学生叁方以及校外的鼓励与积极推动等方面总结经验

《黎巴嫩汉语教学发展及研究》, 国际汉语教学研究

本文梳理了黎巴嫩汉语教学的发展现状及问题,提出近期可行性发展建议及长期体系化、本土化发展目标,并从多个角度阐释了其对国际汉语教学的启示。

《中美汉语教育硕士教学实践能力培养比较研究——以中央民族大学和波特兰州立大学为例》, 民族教育研究

本文对中美两所大学汉语教育硕士研究生教学实践能力培养的情况进行比较分析,提出汉语国际教育硕士教学实践能力培养的几点建议。

《汉语国际教育硕士培养中“六多六少”问题与解决方案》, 语言战略研究

本文探讨了汉语国际教育师资培养供需脱节所表现出的“六多六少”问题,并指出培养院校根据各自区位优势和培养条件有针对性地培养汉语师资。

《汉语国际教育硕士专业学位水平评估指标体系初探》, 教育研究

本文首次构建了"汉语国际教育硕士专业学位水平评估指标体系",在汉语国际教育硕士专业学位水平评估理论构建方面做出了探索,对该专业学位水平评估工作具有应用价值。

(二)博士论文

汉语国际教育硕士研究生培养质量评估研究, 本文首次对汉语国际教育硕士研究生培养质量评估进行了探索性系统研究,建立了 50 多所汉语国际教育硕士人才培养数据库,建构了一个较为完整的“汉语国际教育硕士研究生培养质量评估体系”,该体系包括评估指标体系和评估方案两大组成部分。本文提出在评估指标体系中应突出人才培养成效,兼顾各个环节;在评估体系构建方面,应建立内部评估和社会第三方评估相结合的汉语国际教育硕士质量评估评估体系。

(三)、大会报告 本课题主持人及参与者积极参与国内外学术交流,在国际会议中 3 次承担大 会中方主席工作,并就本课题相关研究成果做 18 场大会报告。具体如下:

大会中方主席大会报告(吴应辉),东南亚汉语教学类型研究,第三届东盟汉语教学国际学术研讨会,马来西亚吉隆坡,2019 年 8 月 9 日-12 日。

大会中方主席大会报告(吴应辉),马来西亚沙巴华校非华裔学业情况研究报告,马来西亚吉隆坡,第二届东盟汉语教学国际学术研讨会,2018 年 2 月 6-9 日。

大会中方主席大会报告(吴应辉),汉语国际教育研究排名与热点分析(2015-2017),2018 年 10月 14 日,汉语国际传播高端论坛,中央民族大学。

大会报告(吴应辉),汉语国际教育理论体系与知识体系建构,第十五届国际汉语教学学术研讨会,北京师范大学,2019 年 6 月 28-30 日。

大会报告(吴应辉),孔子学院发展量化研究(2015-2017),新时代国际汉语教育学术研讨会,青岛大学,2019 年 6 月 14 日-16 日。

大会报告(吴应辉),国际汉语师资培养中的突出问题与解决方案,首届国际汉语教学研究论坛,厦门大学、普渡大学联合主办,厦门,2019 年 5月 27-29 日,

大会报告(吴应辉),汉语国际教育学科理论体系与知识体系建构思考,2019 年 5 月18-20 日,汉语国际教育暨中华化传播学术研讨会,天津大学。

大会报告(吴应辉),孔子学院发展量化研究(2015-2017),第三届中华文化海外传播大连论坛,大连外国语大学,2019 年 3 月 16 日。

大会报告(吴应辉),汉语国际教育硕士专业学位水平评估指标体系研究, 2018 年 12月 14-16 日,第七届全国汉语国际教育人才培养论坛暨汉语国际教育硕士人才培养工作研讨会,福建师范大学。

大会报告(吴应辉),汉语国际教育人才培养中存在的突出问题与解决方案,2018 年12 月 1 日,北京大学黉门论坛,北京大学。

大会报告(吴应辉),实体孔子学院建设构想与实施方案,孔子学院跨学科专题研讨会,山东大学,2018 年 11 月 10-11 日。

大会报告(吴应辉),共享共建理念下汉语国际传播动态数据库建设,2018 年 10 月19 日-22 日,第 15 届对外汉语国际学术研讨会(ICCSL-15),浙江师范大学。

大会报告(吴应辉),汉语国际教育博士专业学位设置论证相关问题,第七届国际汉语教学研究生指导研讨会,2018 年 8 月 15-18 日,吉林大学。

大会报告(吴应辉),Development Comparison between Confucius Institute and Other Language Teaching Organizations in 2016(孔子学院与世界其他主要语言传播机构发展比较 2016), “East and WestContact and Dialogue: Current Issues in ContemporaryChina Studies” (“东西交流与对话:当代中国研究国际学术研讨会”),2018 年 5 月 2-3 日,西班牙莱昂市莱昂大学。

大会报告(吴应辉),“一带一路”倡议背景下印尼华语教学的回顾与未来发展思考,2017 年 11 月 27-28 日,石家庄,河北师范大学。

大会主持大会报告(刘玉屏),汉语教师志愿者管理发展研究,汉语国际传播研究高端论坛,中央民族大学国际教育学院,北京,2018 年 4 月 14 日。

大会报告(刘玉屏),马来西亚华语教学的两大源流及其互补性,第二届东盟汉语教学国际学术研讨会,2019 年 2 月 6-9 日,马来西亚吉隆坡。

大会报告(刘玉屏),中美汉语教育硕士教学实践能力培养比较研究——以中央民族大学和波特兰州立大学为例,2019 教师、教材、教法研讨会中国人民大学文学院,苏州,2019 年 6 月 21-24 日。

叁、下一步研究计划

下一步将主要从新数据的采集、动态数据库的技术实现以及分批推出基于数据库的研究成果叁个方面展开,具体工作方案如下:

1.新数据的采集 (1)孔院数据库将于 2020 年 1-2 月组织录入 2019 年度的全球孔院数据, 并将复审 2009 年至今历年所有数据条目,以便提高数据库的精确性。

(2)案例数据库将扩大案例来源,推出约 50 个精品案例,着重增添负面案 例,以及有代表性的洲别和国别案例。

(3)国别汉语教学发展与舆情动态数据库将继续扩充目前在建的三个子数 据库,重点建设一带一路相关国家所在区域的汉语教学发展数据,在完善高等学

校汉语教学发展数据的基础上,有序开展海外中小学汉语教学发展数据的建设,

目前已获取美国、意大利、泰国等国中小学教学机构的批量数据,后续还将进一 步收集和挖掘,预计在 2020 年底上线第一批海外中小学汉语教学发展数据。

(4)教学资源数据库首先将组织人员对已收集到的 4334 条数据进行筛选和 入库,然后进一步拓宽数据来源,实时更新教学资源发展动态。

(5)海外华文教育数据库将继续推进东南亚华文教育数据库的建设,完善 马来西亚库、新加坡库、越南库、印尼库、柬埔寨库的数据,补充菲律宾库、泰国库、缅甸库后半部分的数据。欧洲华文教育数据库将集中于华文示范学校数据, 预计 2019 年底可以成形。继续建设非洲华文教育数据库,推进西亚华文教育数 据库。

(6)师资数据库首先将继续扩大数据来源,重点推进师资数据的录入工作, 分批入库各类师资信息,预计 2020 年底 6 个子库全部建成上线。

2.动态数据库的技术实现 (1)开发“汉语国际传播动态数据库 2.0 上线版”。 (2)在以下四个界面的 UI 完成图形优化:登录界面、数据库主页、子库界 面、管理员界面。 (3)完善基础数据录入路径,实现数据下载功能,便于实现数据的用户共 享。 (4)优化搜索功能,一方面应提升搜索准确度,另一方面应提升搜索速度。 (5)在原型程序的基础上,整合多种类型用户需求,开发用户管理系统。

课题组供稿&苍产蝉辫;

(责编:孙爽、艾雯)