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有益教与学

上述研究发现,“每日评估体系”分别从“教”和“学”两个方面对汉语教学过程进行了督促,它的功用也正是通过这两个方面得以展示。

教师及时获得教学反馈,能对教学过程和教学步骤迅速做出调整,更能有效合理地安排课程和教学。该体系还融洽了教师与学习者的关系,使课程教学变得更加积极有效,增强了学习者与教师的互动,更使教师获得了科学客观的教学资料,为教师积累了大量的教学研究素材,推动了语言学科的发展。

而且这也让学习者清楚地看到自己在每一节课、每一阶段的进步,获得学习成就感,增强学习的自信心和动力。同时,它也能让学习者及时了解自己的缺陷,改正不当的学习方法。此体系还能让学习者更多地关注学习过程,促进对知识整体性的把握,实实在在地提高语言交际能力。

体演文化教学法正是因为有了“每日评估体系”,才使学习者在如此高强度的学习压力下,保持了持续的学习热情与动力。教师可根据实际教学目标和要求,自行设计一套适宜的每次成绩评估标准。最重要的是,教师应形成每次评估、每次反馈的教学评价意识,重视形成性评价对语言教学的促进和监督作用,改变传统的总结性评价“一锤定音”的模式,这样才能不断激发学习者参与学习的欲望,促使学习活动持久继续下去。同时,教师在形成性评价的过程中需要尽量客观与公正,多鼓励和引导学习者。学习者则要逐渐适应这种自主学习和自我评价的模式,通过每次的评估分数,尽快调整自己的学习策略,提高自己、完善自己,最终达到理想的语言学习水平。

(本文系江苏省社会科学基金一般项目“基于影视剧语言文字分析的媒体语言规范化研究”(16驰驰叠010)阶段性成果)

　　(作者单位:苏州大学文学院)