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　　值得注意的是，蒋乾麟提出坚持用马克思主义特别是马克思主义中国化最新成果武装官兵，在新的起点上推进军队理论武装工作，用中国特色社会主义理论武装部队、教育官兵，对于进一步打牢官兵高举旗帜、听党指挥、履行使命的思想政治基础，实现国防和军队建设科学发展，具有重要意义。与会代表一致认为这一观点具有普遍的指导意义，同样适用于地方社会主义建设实践。

　　四、马克思主义学科体系建设任重道远

　　新中国60年来，经过几代人的探索和努力，马克思主义研究院、马克思主义学院、马克思主义研究中心在许多高校相继成立，以马克思主义理论一级学科为核心的整个学科体系趋于完善。程恩富、胡乐明提出，探究马克思主义理论学科的建设规律，合理设置学科目录、学科边界、学科结构、学科功能和学科体系仍然是马克思主义理论研究和学科发展的努力方向。

　　张兴茂提出，推进马克思主义中国化进程，就必须把马克思主义作为一个整体，从整体上把握马克思主义理论及其科学体系，而非片面地或者仅仅把马克思主义局限于哲学、政治经济学和科学社会主义叁个部分，是在强调其整体性的前提下推进马克思主义在中国的运用与发展。李昆明认为，坚持用马克思主义中国化的最新理论成果教育学生、培养人才，是新中国60年来高等学校马克思主义理论教育的基本经验。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程，肩负着用发展着的马克思主义理论教书育人、推进马克思主义大众化和构建全社会中国特色社会主义共同理想的历史重任。深化中国特色社会主义理论体系教育教学，体现在教学内容上，就是要拓展理论视野、深化理论认知、完善知识体系，实现理论体系向知识体系转化；体现在教学模式上，就是要更新教学理念、改革教学方法、优化教学过程，实现知识体系向学生的思想素质能力转化。韦定广认为，从加强学科建设角度考虑，需特别注意马克思主义的理论体系和马克思主义理论学科体系之间的联系与区别。马克思主义理论学科必须注意将“马克思主义理论”作为研究对象，对马克思主义理论的继承和发展则不是马克思主义理论学科的主要任务。马克思主义理论的教学与研究需要解决叁个基本问题：即如何重视经典作家着作的学习和阅读，以增强对马克思主义理论科学性的认识；怎样从社会理想与社会实践相结合层面，把握马克思恩格斯思想的核心主题；如何正确理解马克思主义理论的学科属性及其与其他相关学科的关系。

　　此外，与会学者还就马克思主义的历史传播、马克思主义生态文明、马克思主义军事思想和军事实践、马克思主义中国化妇女理论、列宁现代化思想、高校马克思主义大众化载体创新、大党与大国的发展之道、国庆纪念的社会功能等问题交换了看法，进行了研讨，在某些领域达成了共识。(郑科)